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Libro de Tareas

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Words 4603
Pages 19
Libro de tareas
Responsabilidad Social y Ciudadanía
Mtra. Eloisa Heredia
Libro de tareas
Responsabilidad Social y Ciudadanía
Mtra. Eloisa Heredia

Semestre Enero 2015 | | | | Departamento de Relaciones Internacionales y Ciencias Políticas | | | | | eheredia@itesm.mx
Ubicación:Aulas II, Of.icina 255-C | eher Semestre Enero 2015 | | | | Departamento de Relaciones Internacionales y Ciencias Políticas | | | | | eheredia@itesm.mx
Ubicación:Aulas II, Of.icina 255-C | eher Contenidos Descripción de Tareas y actividades del curso 2 * Objetivos, fechas, formas y políticas de entrega
Tareas en el Foro de discusión * Tarea 1 * Tarea 2 * Tarea 3
Tareas de análisis * Tarea 1 * Tarea 2 * Tarea 3 Tareas en el equipo * Objetivos y presentación de Proyecto de Responsabilidad Social y Ciudadanía Solidaria * Tarea 1 * Tarea 2 * Tarea 3 * Tarea 4 * Tarea 5 * Tarea 6 * Tarea 7 * Tarea 8
V. Bibliografía

Presentación
Este documento describe cada una de las tareas del curso y te ayudan a tener en cuenta los criterios para su elaboración, las formas de evaluarlas, así como las políticas que rigen para ellas y para todo el curso. Es importante que lo leas y una vez leído, respondas en el foro de discusión las preguntas.(Foro 0) Preguntas sobre el Programa del curso y del libro de tareas
Objetivos de las tareas individuales
Cada una de las cuatro tareas analíticas del curso tiene la finalidad de aplicar los elementos teóricos analizados en cada uno de los temas que integran el contenido del curso. Son oportunidades para poner en práctica distintas competencias relacionadas con la reflexión ética del sentido de la responsabilidad. Las tareas en el foro ayudan a introducir los temas, o bien a compenetrarse en ellos. Ambas tareas son necesarias para el aprendizaje.
Tareas en el Foro
Tarea 1: “Ubicando a Aramayo” Fecha de realización: Viernes 23 de enero, hora de clase.Lugar: Foro de discusión de Bb. Asegúrate de oprimir el botón de Subbmit.Política de entrega: La respuesta a tu pregunta debe realizarse dentro del tiempo de clase para ser considerada sobre 100. Si tu respuesta llega el mismo viernes a cualquier hora fuera de clase, se considerará sobre 90. El sábado se estarán aun recibiendo tareas con valor de 80. A media noche el foro se cierra, a partir del domingo, ya no se aceptará ninguna aportación. |

Instrucciones: 1. Entra al foro de discusión en Bb. 2. Busca la pregunta que te corresponde dentro de la hora de clase 3. Responde la pregunta en cuestión, basado en la sección de la lectura de Aramayo indicada en el calendario. Cada persona tiene una pregunta distinta a responder. No olvides revisar la política de entrega de esta tarea, arriba señalada.

Tarea 2: “Las semillas del árbol de problemas” Fecha de entrega: Durante la semana 3: Del 26 al 30 de enero.Lugar: Foro de discusión de Bb. Asegúrate de oprimir el botón de Subbmit.Política de entrega: Se da un día más de tolerancia, descontando 10 puntos a la calificación obtenida. Después del sábado 31 de enero, ya no se acepta la tarea y el foro se cierra. |

Instrucciones 1. Seleccionar algún periódico de cualquier ciudad de México y seleccionar tres problemas de la ciudad vinculados con la responsabilidad social que deben ser atendidos. 2. Armar un cuadro sinóptico como el que se muestra en el ejemplo e incluir en él, los siguientes elementos:
a) Argumentar por qué razón se han considerado problemas vinculados con la responsabilidad social.
c) Identificar a los afectados de ese problema.
b) Identificar los responsables de cada problema.
d) Indicar la fuente de origen de cada problema Ejemplo | Problema 1 | Problema 2 | Problema 3 | ¿Por qué es problema? | | | | ¿Para quién es problema, a quienes afecta? | | | | ¿Quiénes son los responsables de este problema? | | | | | Fuente: | Fuente: | Fuente: | |

Tarea 3: “Los Modelos de Ciudadanía” Fecha de entrega: Semana 8 del 2 al 6 de marzoLugar: Foro de discusión de Bb. Asegúrate de oprimir el botón de Subbmit.Política de entrega: Se da un día más de tolerancia, descontando 10 puntos a la calificación obtenida. Después del sábado 7 de marzo, ya no se acepta la tarea y el foro se cierra. |

Instrucciones 1. Partiendo de la lectura del Cap. 2 de tu e-book, debes argumentar cuál de los modelos de ciudadanía genera una mejor propuesta desde el punto de vista de la responsabilidad y para ello vas a responder a las siguientes preguntas: a) ¿De qué debe hacerse cargo un ciudadano en cada uno de los modelos propuestos?, es decir, ¿en qué consiste su principal tarea u obligación como ciudadano? . ¿A quién debe rendirle cuentas? Responde estas preguntas a través de un escrito de una cuartilla en la que expongas tu reflexión. b) Propón un ejemplo de un personaje de la historia de cada uno de los modelos y argumenta tu respuesta. En una segunda cuartilla muestra en un cuadro sinóptico tus propuestas. El cuadro debe tener el siguiente formato:

| Liberal | Republicano | Comunitarista | Nombre del personajeBreve semblanza biográfica | | | | Razones para proponerlo dentro de ese modelo | | | |

Criterios de evaluación * Para el iniciso A se toma en cuenta la capacidad para relacionar y aplicar el significado de la responsabilidad a un contexto ideológico determinado. * Capacidad para argumentar mas allá de las mera exposición de opiniones * Para el inciso B capacidad de aplicación y construcción de un ejemplo específico.

Tareas de Análisis
Tarea de análisis 1: Analizando el pensamiento de Aramayo Fecha de realización: Semana 3 (26 al 30 de enero)Lugar en Bb: Se realiza en la sección de tareas de Bb. Asegúrate de oprimir el botón de Submit en Bb.Política de entrega: Se da como tolerancia 1 día más: 31 de enero. En ese caso la calificación se calcula sobre 90 . No se aceptarán tareas entregadas fuera de esa fecha. |

Instrucciones:
Lee cada una de las afirmaciones derivadas de la lectura de estudio; en la parte correspondiente, agrega un comentario personal de entre 300 y 400 palabras. Respeta el formato de tabla.
¿Cuáles son tus comentarios a las siguientes afirmaciones de M. Aramayo? Afirmación 1: “nuestra cuota de responsabilidad siempre dependerá de las fuerzas que tengamos para realizar o impedir el hecho respecto del cual se deban rendir cuentas” (p. 30) | Tus comentarios: | Afirmación 2: “asi pues, diríase que no cabe ser sujeto pasivo de la responsabilidad, (…) sino que se requiere una participación activa en determinados hechos o cuando menos, el tomar partido en pro de los mismos” (p. 29) | Tus comentarios: | | Afirmación 3: “Nuestro poder, esto es, nuestra capacidad para ejecutar o hacer abortar determinadas acciones representa un factor primordial e inexcusable a la hora de atribuir cualesquiera responsabilidades” (p. 31) | Tus comentarios: |

Criterios para su evaluación
Se considerará que los comentarios muestren alguna de las siguientes habilidades: * Capacidad para contrastar la afirmación del autor. * Capacidad para reafirmar y matizar posiciones y argumentos * Capacidad para construir un razonamiento y juicio acerca del planteamiento dado
El análisis de las afirmaciones se orientan a que desarrolles juicio crítico del planteamiento de la lectura, por lo que se evalúa la capacidad para evaluar y construir argumentos contrastativos y complementarios a la lectura
Se tomará en cuenta la capacidad de análisis, expresión escrita, ortografía y calidad del trabajo.
Tarea de análisis No. 2: Pensadores de la Responsabilidad Fecha de realización: Semana 5 ( 9 al 13 de febrero)Lugar: Se realiza en la sección de tareas de Bb. Asegúrate de oprimir el botón de Submit en Bb.Política de entrega: Se da como tolerancia 1 día más: 31 de enero. En ese caso la calificación se calcula sobre 90. No se aceptarán tareas entregadas fuera de esa fecha. |

Indicaciones 1. Identifica por lo menos dos rasgos de la responsabilidad desde la postura de Niestzche, Weber, Kant y Arendt. Elabora un cuadro sinóptico con esos rasgos 2. Selecciona uno de estos pensadores o algún pensador previo a cualquiera de ellos que haya tenido una influencia decisiva en ese pensador.. 3. Investiga la biografía del pensador que seleccionaste, indicando cuales fueron sus obras e ideas más importantes. 4. Realiza una presentación en Power Point donde incluyas cada uno de estos aspectos. No olvides incluir tus fuentes al final de su trabajo. 5. Plus: Si encuentras un documental, video o película sobre tu personaje, inclúyelo en tu trabajo indicando la liga para poder accesarlo. 6. Como resultado de este trabajo, deberás estar familiarizado lo suficiente con la biografía y pensamiento de tu personaje como para realizar cualquier ejercicio en el salón, relacionado a tu personaje.

Rúbrica para su evaluación EXCELENTECal.100 | MUY BIEN(Cal. 90 A 99) | BIEN(Cal.80 A 90) | REGULAR(Cal.70 A 79) | INSUFICIENTE(Cal. 60 O MENOS) | Identifica fecha, lugar y contexto de la vida y obra del pensador seleccionado de manera exhaustiva y detallada.Desarrollo de su biografía y de sus obras importantes, además de identificar el contexto histórico en el que vivió.Incluye información de las influencias de otros pensadores en la obra de su autor.Incluye referencia a documentales y/o videos relacionados.Utiliza fuentes académicas para su construcción | Identifica fecha, lugar y desarrollo de su biografía y de sus obras importantes de manera completa incluyendo el contexto histórico en el que vivió.Utiliza fuentes académicas para su construcción. | Identifica fecha, lugar y desarrollo de su biografía de manera concreta, sin profundizar en ellos. | Identifica fecha y lugar de nacimiento, ofrece datos de la vida y obra, sin profundizar en ellos. | Identifica fecha y lugar de nacimiento, nombre de los padres y datos en general de manera muy pobre, sin dar información relevante. |

Tarea de análisis 3: Identificando los tipos responsabilidad Fecha de entrega: Semana 14, del 13 al 17 de abrilLugar: Tareas de BB. Asegúrate de dar click al botón de SubmitPolítica de entrega: Se da como tolerancia 1 día más: 18 de abril. En ese caso la calificación se calcula sobre 90. No se aceptarán tareas entregadas fuera de esa fecha. |

Instrucciones

1) Primero explica con tus palabras cada uno de los siguientes conceptos, después de explicar el concepto en cuestión, construye un ejemplo que lo represente. Puedes construir un cuadro de tres entradas para ordenar tu trabajo.
Conceptos:

1) Responsabilidad contractual 2) Responsabilidad natural 3) Responsabilidad retrospectiva 4) Responsabilidad prospectiva 5) Responsabilidad moral 6) Responsabilidad política 7) Responsabilidad metafísica

Ejemplo

CONCEPTO | EXPLICACION | EJEMPLO | Contractual… | | | Natural… | | |

Tareas en equipo: Proyecto de Responsabilidad Social y Ciudadanía solidaria: Programa de Mentorías personalizadas y acompañamiento a personas vulnerables. Objetivos de aprendizaje Aplicar la responsabilidad personal teniendo la vivencia del “hacerse cargo”, desarrollar fraternidad y sentido humano. Contrarrestar esferas de individualismo Lugares donde se realiza: Casas hogares, Orfanatos, Hospitales públicos, Asilos o estancias para personas de la tercera edad, hogares especiales de cuidado para mujeres. (Ejemplo: Casa mi ángel) TAREAS INDIVIDUALES DESCRIPCIÓN 1. Cada alumno adopta un chico de la casa hogar o una persona vulnerable de alguna institución ad hoc. 2. EL alumno debe establecer una auténtica relación de cuidado, de corazón a corazón que implica desarrollar la fraternidad y el sentido humano y tener la oportunidad de practicar la responsabilidad. Las tareas que van a realizar son: a) Deben ir a conocer al niño o persona asignada b) Presentarse c) Saber la historia biográfica del niño o persona, asesorarlo en los problemas escolares, escucharlo, platicar u orar con el. Acompañarle. d) Hacer un regalo con sus propias manos. e) Hacer juntos un portafolio o un video de los momentos que pasan juntos. f) En el caso de niños y jóvenes: Juntos deben elegir un enemigo del carácter (defecto) que ambos tengan y van a decidir cómo lo van a contrarrestar, van a llevar una bitácora de cómo se trabaja y ambos van a compartirla en cada sesión, van a platicar como lo están combatiendo. Debe preparar un cuento o una historia en cada encuentro con el niño, en el cual puedan reflexionar sobre los valores que ayudan a contrarrestar ese defecto del carácter. g) En el caso de ancianos y enfermos hospitalizados adecuar las mismas actividades de los inicisos “a” a “e”
TAREAS EN EQUIPO TENTATIVAS PARA OFRECER APOYO ESCOLAR * Cada equipo se va a encargar de dar apoyo escolar específico: * Materias: * Español * Matemáticas * Ingles * Computación * Deportes variados * Tecnología doméstica * Arte * Oficios

TAREAS EN EQUIPO TENTATIVAS PARA OFRECER ACOMPAÑAMIENTO A PERSONAS DE LA TECERA EDAD Y ENFERMOS

* Diseño de actividades de terapia ocupacional. * Juegos grupales * Juegos de mesa * Competencias de cachi boll * Meditación * Yoga de la risa * Gimnasia cerebral * Platicas de calidad con el enfermo basado en cosas que le gustan al paciente. * Oración y cantos.

TAREAS DE CIERRE DEL EQUIPO a) Entre todos hacer una mejora física para su casa hogar o asilo: enriquecer la biblioteca, las computadoras, los materiales de apoyo, labores de jardinería, etc. b) Las tareas deben adecuarse al tipo de lugar seleccionado Tarea 1: Abrir un blog en Bb del equipo Fecha: Semana 2, del 19 al 23 de enero Lugar: Carpeta de equipos en Bb Política de entrega: Se espera que el blog pueda estar listo durante la semana 3 sin penalización con los datos solicitados en las instrucciones. Para la semana 4 la actividad se evaluará con 50 de calificación. | Instrucciones 1. Abrir un blog en Bb. 2. Ponerle un nombre o identificador. Puede ser un color, un número o una categoría, etc. 3. En él cada integrante del equipo se presenta con sus compañeros indicando cuáles son sus pasatiempos. 4. Cada uno de los participantes van a proponer instituciones en los cuales fincar el proyecto de Aprendizaje-Servicio a desarrollar en ellas exponiendo sus razones. 5. En el blog debe aparecer con claridad la aportación realizada por cada uno.
Criterios de evaluación * Puntualidad en la realización * Aportaciones individuales * Cumplimiento con las instrucciones

Tarea 2 Selección de la institución Fecha de entrega: Semana 4: del 2 al 6 de febreroLugar: File Exchange del espacio del equipo en BbPolítica de entrega: Se dará un margen de tolerancia de 1 día sobre una calificación de 90. Después del sábado 7 de febrero la actividad se calificará con una nota de 50 puntos. |

Instrucciones 1. Investigar las distintas instituciones de apoyo a personas en condiciones de vulnerabilidad tales como orfanatos, casas hogar, asilos y hogares de apoyo a mujeres. 2. Seleccionar una de esas instituciones y justificar su elección. 3. Precisar la responsabilidad social que ella cumple indicando: ¿de qué es responsable? ¿Ante quién es responsable? 4. Mostrar un mapa con la ubicación de la institución. 5. Realizar un listado de actividades que el equipo, tentativamente puede ofrecer a dicho lugar y que conformará la propuesta para presentar en el primer contacto o la primera junta a realizar en dicho lugar. 6. Precisar un periodo en el que se considera se va a realizar la primera junta en la que se presente la propuesta de actividades a realizar por el equipo. 7. Presentar todo lo anterior en un documento en Word.
Criterios de evaluación * Cumplimento con instrucciones * Puntualidad * Calidad de la respuesta a pregunta 2 y 3 Tarea 3: Junta de acuerdos con la institución (primer reporte) Fecha: Semana 5, del 9 al 13 de febrero Lugar: Carpeta del equipo en Bb Política de entrega: Se considerará con un valor de 90 puntos los trabajos que se hayan subido durante el sábado 14 de febrero, fuera de esa fecha la actividad será evaluada con una nota de 50 puntos. | Instrucciones 1. Una vez seleccionada la institución donde se fincará el proyecto de AS, se gestionará la realización de o una primera junta con dicha institución. 2. Se elaborará un archivo en Power Point en el que se muestren las propuestas de AS a realizar por parte del equipo en dicha institución; en dicha presentación se muestra el trabajo individual y el trabajo en equipo a desarrollar bajo este proyecto de AS 3. En el componente individual del trabajo, se debe precisar la actividad de mentoraje descrita en este documento 4. En el componente de equipo se muestra un listado de actividades posibles a realizar para la mejora de la institución por parte del equipo. El documento en power point será la base de la primera junta presencial o via Skype realizada con la institución. 5. Durante la junta: Se nombrará una persona encargada de levantar una minuta en la que se incluyen los siguientes:

A) Lugar y fecha de realización, B) Nombre y puesto de los asistentes a la junta por parte de la institución. C) Nombre de los alumnos del equipo que asistieron. D) Listado de reacciones de la institución a la propuesta presentada en Power Point por el equipo. E) Aspectos de retroalimentación de la institución F) Principales acuerdos a los que se llegaron. G) Evidencias: Fotos de la junta (presencial o via Skype) Criterios de evaluación * Cumplimiento con fechas e instrucciones

Tarea 4 Registro SIASS, cronograma e implementación Fecha: Semana 7, del 23 al 27 de febrero Lugar: SIASS y Bb, carpeta del equipo Política de entrega: Se considerará con un valor de 90 puntos los trabajos que se hayan subido durante el sábado 28 de febrero, fuera de esa fecha la actividad será evaluada con una nota de 50 puntos. | Instrucciones 1. Una vez realizada la primera junta en la que se han definido los objetivos a realizar por ambas partes (alumnos e institución), se elaboran dos tipos de cronogramas, uno individual y uno en equipo. 2. El cronograma individual de trabajo debe comprender las fechas de realización de las siguientes actividades: 1. Conocimiento del niño o persona asignada 2. Primer visita de presentación y rompimiento de hielo 3. Calendario de visitas para conocimiento de la historia biográfica del niño o persona. Debe contemplar como mínimo 5 visitas. 4. En el caso de los niños, las visitas deben contemplar el asesoramiento en los problemas escolares, escucharlo, platicar y convivir y acompañarle. En el caso de los ancianos o enfermos, adecuar las visitas a las necesidades de la persona asignada. 5. Hacer un regalo para la persona con sus propias manos. 6. Hacer juntos un portafolio o un video de los momentos que pasan juntos. 3. En el caso de niños y jóvenes: Juntos deben elegir un enemigo del carácter (defecto) que ambos tengan y van a decidir cómo lo van a contrarrestar, van a llevar una bitácora de cómo trabajan para combatirlo y ser mejores personas. 4. El cronograma del equipo debe contemplar la actividad de cierre en la que se realiza una mejora de la infraestructura o los recursos físicos de la institución. 5. Debe precisar objetivos, fechas, recursos y responsables del avance de cada fase. 6. Dar de alta el proyecto en el SIASS.

Tarea 5 Presentación de aplicaciones prácticas: Profesionalismo y solidaridad: rompiendo con la indiferencia. Fecha: Semana 9, del 9 al 13 de marzo y semana 10, del 16 al 20 de marzoLugar: Carpeta del equipo en Bb, file exchangePolítica de entrega: Se considerará con un valor de 90 puntos los trabajos que se hayan subido durante el sábado 14 de marzo, fuera de esa fecha la actividad será evaluada con una nota de 50 puntos. |

Instrucciones 1. Investigación de películas, documentales, conferencias TED que ejemplifiquen el contenido temático de profesionalismo y solidaridad. Se considera encontrar un mínimo de 2, un máximo de 6 materiales. 2. Elaborar archivo en Power Point en donde se muestren los materiales investigados y se muestre con claridad a que aspectos vinculados con las lecturas del Tema 4, se enfocan los materiales videográficos seleccionados. 3. Se incluye un mapa conceptual vinculando los temas del e-book y el trabajo de Rafael del Águila.
Criterios de evaluación * Concordancia entre los contenidos temáticos y las propuestas del equipo. * Número de propuestas * Vinculación con ambas lecturas. * Complejidad y claridad del mapa conceptual. * Fechas y condiciones de entrega.

Tarea 6: Segundo reporte de avances en el Proyecto de responsabilidad y ciudadanía solidaria (reporte individual) Fecha: Semana 11: del 23 al 27 de marzo Lugar: Sección tareas de Bb Política de entrega: Se considerará con un valor de 90 puntos los trabajos que se hayan subido durante el sábado 28 de marzo, fuera de esa fecha la actividad será evaluada con una nota de 50 puntos. |

Instrucciones 1. Genera un documento en Power Point en el que se muestren las fotografías de los encuentros con la persona que te ha sido encomendada atender a través del Programa. 2. Muestra el cronograma que elaboraste durante la semana 4 en febrero y muestra los avances y el estatus de ellas hasta este momento. 3. Elabora un juicio de autoevaluación del trabajo desarrollado por ti hasta ahora, en términos de la responsabilidad ¿en qué medida te has hecho cargo de tu tarea hasta este momento? 4. Sube tu trabajo al botón de tareas del curso. Criterios de evaluación * Estatus de avance reportado * Evidencias del trabajo * Capacidad de autocrítica y autoanálisis. * Criterios de entrega Tarea 7 Entrevistas a actores sociales responsables. Fecha: Del 20 de abril al 1 de mayoLugar: Carpeta de equipos en BbPolítica de entrega: Se considerará con un valor de 90 puntos los trabajos que se hayan subido durante el sábado 2 de mayo, fuera de esa fecha la actividad será evaluada con una nota de 50 puntos. |

Instrucciones 1. Seleccionar un grupo de personas; casos reales paradigmáticos de la responsabilidad: científica, ambiental, social, política o profesional quienes de viva voz de actor social, responderán a una entrevista realizada por el equipo centrado en el concepto de la responsabilidad social. 2. La entrevista debe tener la finalidad de que los personajes locales seleccionados clarifiquen la relación entre profesionalismo y responsabilidad social a la que se orientan en su trabajo. 3. EL video constituye el trabajo central a compartir en la clase de durante estas dos semanas de abril.
Criterios de evaluación * Selección de personajes * Número preguntas realizadas en la entrevista * Clarificación de la elección del personaje entrevistado * Conducción y grabación de entrevista * Calidad y pertinencia de las preguntas * Número de participantes que se muestran en el video.
Tarea 8: Evaluación y cierre de proyecto de Responsabilidad Social y Ciudadanía solidaria: Programa de Mentorías personalizadas y acompañamiento a personas vulnerables Fecha: del 4 de mayo a la fecha de examen finalLugar: Para la parte del equipo, se sube a la carpeta del equipo en Bb. Para la parte individual, se sube al espacio de Tareas general del curso.Política de entrega: Ambos archivos deben estar en la plataforma un día antes del examen final. No se aceptarán trabajos el día del examen final. |

Instrucciones
Presentación de resultados en equipo: 1. Generar una presentación en Power Point en la que se muestren las evidencias del trabajo de cierre realizado en la institución donde se trabajó en el semestre. 2. Las evidencias pueden ser fotografías o videos de la actividad. 3. Deben aparecer en ella todos los integrantes del equipo 4. Se debe incluir también el testimonio de los beneficiados por ese servicio y el testimonio del responsable de la institución en la que se exponga la o la relevancia de trabajo realizado por los alumnos.
Presentación de resultados individuales 1. En un archivo en Power Point se mostrará toda la secuencia de realización de esta tarea de “Hacerse cargo” y vivenciar la responsabilidad hacia “el otro” 2. Se deberá incluir el objetivo, el cronograma, las evidencias de cada uno de los encuentros con la persona. 3. Se deberá incluir un testimonio de lo que representó para esa persona este tiempo de acompañamiento 4. Deberá incluirse una reflexión personal de lo que se vivió, la forma en que se llevó a cabo y el aprendizaje que deja esta experiencia.

Criterios de evaluación * Pertinencia y calidad de los testimonios * Pertinencia del servicio realizado en la institución * Capacidad de reflexión sobre lo aprendido * Nivel de participación e involucramiento en la actividad por parte del alumno * Calidad y creatividad mostrada a lo largo del acompañamiento * Calidad del acompañamiento a partir de las evidencias que se muestran.

Bibliografía recomendada Arendt, H. (2007). Responsabilidad y juicio. Barcelona: Paidós. Arteta, A. (2010). Mal consentido. La complicidad del espectador indiferente. Madrid: Alianza. Aramayo, R.R. y Guerra, M.J. (2007). Los laberintos de la responsabilidad. Madrid-México: CSIC y Plaza y Valdés. Colección Teoría cum Praxi. Bruckner, P. (2006). La tentación de la inocencia. Barcelona: Anagrama Cerezo Galán, P. (2005). Democracia y virtudes cívicas. Madrid: Biblioteca Nueva. Cruz, M. y Aramayo, Roberto. R. (coord.) (1999). El reparto de la acción. Ensayos en torno a la responsabilidad. Madrid: Trotta. Cruz, M. (1995). ¿A quién pertenece lo ocurrido? Madrid: Taurus. Innerarity, D. (2006). El nuevo espacio público. Madrid: Espasa Calpe. Jaspers, K. (1998). El problema de la culpa. Barcelona: Paidós. Jonas, H. (1995). El principio de responsabilidad. Ensayo de una ética para la civilización tecnológica. Barcelona: Herder. Muguerza, J. (2009). La razón sin esperanza (Siete trabajos y un problema de ética). Madrid-México: CSIC y Plaza y Valdés. Colección Teoría cum Praxi (3º edición). Scanlon, T.M. (2003). Lo que nos debemos unos a otros. Barcelona: Paidós.

| The Income Projection Statement is another management tool to preview the amount of income generated each month based on reasonable predictions of the monthly level of sales and costs/expenses. As the monthly projections are developed and entered, these figures serve as goals to control operating expenses. As actual results occur, a comparison with the predicted amounts should produce warning bells if costs are getting out of line so that steps can be taken to correct problems.The Industrial Percentage (Ind. %) is calculated by multiplying costs/expenses by 100% and dividing the result by total net sales. It indicates the total sales that are standard for a particular industry. You may be able to get this information from trade associations, accountants, banks, or reference libraries. Industry figures are a useful benchmark against which to compare the costs/expenses of your own business. Compare your annual percentage with the figure indicated in the industry percentage column.The following is an explanation for some of the terms used in the table that follows:Total Net Sales (Revenue): This figure is your total estimated sales per month. Be as realistic as possible, taking into consideration seasonal trends, returns, allowances, and markdowns. Cost of Sales: To be realistic, this figure must include all the costs involved in making a sale. For example, where inventory is concerned, include the cost of transportation and shipping. Any direct labor cost should also be included.Gross Profit: Subtract the cost of sales from the total net sales.Gross Profit Margin: This is calculated by dividing gross profits by total net sales.Controllable Expenses: Salaries (base plus overtime), payroll expenses (including paid vacations, sick leave, health insurance, unemployment insurance and social security taxes), cost of outside services (including subcontracts, overflow work and special or one-time services), supplies (including all items and services purchased for use in the business), utilities (water, heat, light, trash collection, etc.), repair and maintenance (including both regular and periodic expenses, such as painting), advertising, travel and auto (including business use of personal car, parking, and business trips), accounting and legal (the cost of outside professional services).Fixed Expenses: Rent (only for real estate used in business), depreciation (the amortization of capital assets), insurance (fire, liability on property or products, workers’ compensation, theft, etc.), loan repayments (include the interest and principal payments on outstanding loans to the business), miscellaneous (unspecified, small expenditures not included under other accounts or headings).Net Profit/Loss (Before Taxes): Subtract total expenses from gross profit.Taxes: Inventory, sales, excise, real estate, federal, state, etc.Net Profit/Loss (After Taxes): Subtract taxes from net profit before taxes.Annual Total: Add all monthly figures across the table for each sales and expense item.Annual Percentage: Multiply the annual total by 100% and divide the result by the total net sales figure. Compare to industry percentage in first column. |…...

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...Resumen Libro Curso de Innovación – ITESM Tecnológico de Monterrey Sede Lima Jaime Chiarella Rondón 1. Como convertir la retórica en innovación a. El nuevo reto de la innovación: Debemos hacer que la innovación pase, muy pocas empresas manejan la información de forma sistémica. Se debe generar toda una cultura de innovación, apoyada de un proceso claro que pueda involucrar a toda la organización, y que pueda generar un resultado visible para la compañía. Ejemplos como General Electric, Procter & Gamble, Whirlpool o Cemex, nos muestra que los líderes innovadores convierten su organización en una máquina de innovación y la llevan a lo más alto de sus industrias. Muchas empresas incluyen la palabra innovación en sus misiones o en sus objetivos, pero no se trata de eso, se debe buscar introducir la innovación al corazón de la organización, debe correr por las venas, encontrarse en todos los rincones, en pocas palabras debe convertirse en el ADN de la organización. b. Creando condiciones para la innovación: Se debe empezar con las precondiciones de la innovación, que son las siguientes: * Crear tiempo y espacio en la vida de las personas para reflexionar, idear y experimentar. Porque la falta de tiempo es la principal excusa para no innovar, es por eso que también se debe reforzar el compromiso de los directivos en el proceso de creación. * Maximizar la diversificación ideológica requerida. Se trata de buscar a los más jóvenes, mezclar a los......

Words: 2050 - Pages: 9

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Libro Finanzas

... Análisis de estados financieros: fundamentos y aplicaciones Oriol Amat Análisis de estados financieros: fundamentos y aplicaciones Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del «Copyright», bajo las sanciones establecidas en las Leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático y la distribución de ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo públicos. © 2008, Ediciones Gestión 2000 Planeta DeAgostini Profesional y Formación, S.L. © Oriol Amat, 2008 ISBN: 978-84-96612-96-9 Depósito Legal: Fotocomposición: gama, sl Impreso por Impreso en España - Printed in Spain Índice 1. 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8. 1.9. 1.10. 2. 2.1. Introducción al análisis de estados financieros . . . . . . . . Concepto y objetivos del análisis de estados financieros . . . Los problemas de las empresas y sus causas . . . . . . . . . . . . Análisis y diagnóstico empresarial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Datos complementarios al análisis de estados financieros . . Cuestionario para el diagnóstico preliminar de unaempresa . . Limitaciones del análisis de estados financieros . . . . . . . . . Resumen del capítulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Glosario de términos utilizados en el capítulo . . . . . . . . . . . Cuestiones a resolver . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......

Words: 50051 - Pages: 201

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Tarea 1 Upc

...DIVISIÓN DE ESTUDIOS PROFESIONALES PARA EJECUTIVOS COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL (AD 118) TAREA ACADÉMICA 01 (TA 1) Ciclo 2014-01 - A Indicaciones: * Trabajo grupal (máximo 3 integrantes) * Elegir entre los integrantes:la empresa y el cargo con el que se desarrollará la TA 1. * Fecha de entrega: Sesión 5 (del 12 al 14 de mayo de 2014) * Material a emplear: * ALLES, M. (2002) Dirección Estratégica de Recursos Humanos: Gestión por competencias:El diccionario.Ediciones Granica. Argentina. * ALLES, M. (2004) Diccionario de Comportamientos: Gestión por competencias. Granica. Argentina. ------------------------------------------------- PERFIL PROFESIOGRÁFICO POR COMPETENCIAS PARTE I:EMPRESA DESCRIPCIÓN DE LA EMPRESA(Breve descripción, visión, misión, organigrama con indicación de la ubicación del cargo)Presentar de forma descriptiva a la empresa en la que laboras, presentando la misión, visión, valores, principios. | COMPETENCIAS GENERICAS O DIRECTIVAS (empresariales) (CoreCompetences) Se refieren a las competencias generales (empresariales). Su identificación deriva del estudio, información y conocimiento realizado en la descripción de la empresa (visión, misión, políticas, valores, filosofía, etc.) En el diccionario de competencias, Martha Alles presenta 20 competencias generales o corecompetentes IDENTIFICAR LAS SEIS COMPETENCIAS GENERALES MÁS REPRESENTATIVAS DE LA EMPRESA. * Deben identificar las......

Words: 1475 - Pages: 6

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Presentacion de Ecuador

...Gustavo David Pesantes Reinoso07 de julio de 1956 (56 años) Divorciado/aBolivia y José de Antepara, Guayaquil, Guayas, Ecuador(593) 091234563 / (5934) 5036472virus1ec@yahoo.es | | Experiencia en área comercial y de servicios con más de 10 años, estoy en búsqueda de un puesto para realizar tareas comerciales o servicios debido a que mi trayectoria se relaciona con las ventas Experiencia Importadora Nagib S.A. - Nature Garden(Comercio)Ejecutivo Comercial | jul 2012 - oct 2012Ecuador | Vendedor de servicios en campo de los productos de Nature Garden | | Mecanos(Automotriz)Ejecutivo Comercial | ene 2009 - feb 2012Ecuador | comercialización de vehículos y reporteria de ventas | 5 Personas a cargo.Manejaba un presupuesto anual propio. | Chevy Plan(Automotriz)Ejecutivo Comercial | ago 2007 - ene 2009Ecuador | ejecutivo comercial y facilitador de ofertas comerciales | | Motor Plan(Automotriz)Jefe de agencia | feb 2000 - abr 2007Ecuador | inicie como ejecutivo comercial, luego como reclutador de personal y finalmente jefe de agencia la troncal, cinco personas tenia a mi cargo, a las cuales capacite y los encamine con liderazgo­ para cumplir las metas de venta | 5 Personas a cargo.Manejaba un presupuesto anual propio. | Club Automotriz(Automotriz)Asesor comercial | dic 1994 - sep 1997Ecuador | manejar una cartera de clientes, ejecución de proceso venta y posventa | | Círculo de Lectores(Comercio)Supervisor de ventas e instructor | ene......

Words: 400 - Pages: 2

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El Educador Crítico Frente Al Libro de Texto Comercial.

...crítico frente al libro de texto comercial. Reflexión para una pedagogía crítica del inglés ante la nueva reforma educativa Shélick Erika García Galván Palabras clave Pedagogía crítica, educador crítico, enseñanza de inglés como lengua extranjera (ILE), análisis crítico de materiales, innovación didáctica, libro de texto comercial para la enseñanza del ILE, reforma educativa. Resumen Una reforma educativa verdadera debe implicar la transformación real de la práctica pedagógica a partir de un cambio eficiente de paradigmas en la mente del educador. Al integrar el estudio del inglés al currículo escolar básico, la actual reforma educativa obliga a repensar los lineamientos sobre los cuales se ha desarrollado la enseñanza del idioma. Particularmente, la presente aportación se centra en el papel del docente de lenguas como educador crítico e invita a la reflexión ante el uso del libro de texto comercial en la clase de inglés como lengua extranjera Sínteis Curricular Shélick García, M. en L.A. Estudia actualmente un PhD en Lenguas Modernas en la U. de Southampton, Inglaterra. Se especializa en didáctica crítica de lenguas mediada por tecnología. Introducción Las instituciones educativas públicas en México han ofrecido la enseñanza de lenguas extranjeras desde hace ya varias décadas, aunque formalmente sólo en los niveles de educación secundaria, media y superior. En instituciones privadas los idiomas extranjeros se han impartido además en los grados de......

Words: 4143 - Pages: 17

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El Arte de La Guerra

...El arte de la guerra El haber leído este libro como parte de una tarea de negocios hizo que lo viera desde ese punto de vista, es decir, como si se tratara de entrar en el tan competido mundo de los negocios y que estrategias usar para salir victorioso. Su principal estructura es de hablar acerca de estrategia de una guerra, cosa que nos hace ver que no solo en la guerra se puede aplicar, si no en cualquier parte del entorno de nuestras vidas, por ejemplo, ahí dentro del libro se menciona que hoy en la actualidad se maneja la filosofía de Sun-Tzu sobre todo aquellas personas que tienen ganas de triunfar, por ejemplo, en los negocios, el deporte, y en si en el comportamiento humano personal. La filosofía del arte de la guerra nos muestra cómo podemos llegar a ser personas mejores puesto a que no solamente esta estrategia se utiliza en la guerra sino en las diferentes actividades del hombre en la vida diaria. Se dice que para ser primeramente un general, se debe de conocer cinco factores fundamentales, los cuales son doctrina, tiempo, terreno, mando y disciplina. Esto igual lo vemos en las empresas y en los negocios, aquellos que dominan estos factores tienen una ventaja muy grande respecto a la competencia, es por esto que los países asiáticos están entrando con mucha fuerza al mercado americano y europeo, ya que la disciplina, el manejo de tiempo y terreno han estado muy presentes a lo largo de su cultura. La seguridad, es otro aspecto fundamental del cual nos...

Words: 690 - Pages: 3

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Cartila de Patrullas

... | |en la Patrulla Scout | |El presente documento está basado sobre | | | |hechos reales y vivencias personales de | |CAPíTULO 1 | |scouts y dirigentes. | |Los Roles en la Patrulla | | | |¿Cómo lo hacemos? | | | |¿Cómo elegimos un rol? | | | | | | | |CAPíTULO 2 | | | |Descripción de algunos funciones... | | | |Leñero. | | | |Aguatero. ...

Words: 3650 - Pages: 15

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Sistemas de Control de Gestion

...naturaleza de los sistemas de control de gestión El objeto de este libro es la implantación de estrategias. En particular, se aportan conocimientos, ideas y habilidades analíticas relacionadas con la forma en que los directores ejecutivos diseñan e implantan los sistemas gerenciales permanentes con los que planean y controlan el desempeño de la empresa. Los elementos de los sistemas de control de gestión son: planeación estratégica, presupuestación, asignación de recursos, medición del desempeño, evaluación y recompensas, designación de centros de responsabilidad y fijación de precios de transferencia. El libro se centra en los conceptos de estrategia, comportamiento organizacional, recursos humanos y responsabilidad gerencial. Ejercer el control administrativo es una obligación de cualquier organización descentralizada. Por un lado, se afirma que los sistemas de control de gestión tienen que concordar con la estrategia de la empresa. Esto significa que la estrategia se establece primero a través de un proceso formal y racional, y que luego ésta dicta el diseño de los sistemas administrativos de la empresa. Otra opinión es que las estrategias surgen por experimentación, sobre la cual influyen los sistemas administrativos de la empresa. Desde este punto de vista, los sistemas de control de gestión afectan el desarrollo de las estrategias. Vamos a considerar los dos puntos de vista, así como sus implicaciones para el diseño y la operación de los sistemas......

Words: 24916 - Pages: 100

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Tareas

...plan de base de datos El primer paso al crear una base de datos consiste en elaborar un plan que sirva de guía para la implementación de la base de datos y, al mismo tiempo, como especificación funcional después de su implementación. La complejidad y los detalles de diseño de una base de datos dependen de la complejidad y el tamaño de la aplicación de bases de datos, así como de los usuarios. La naturaleza y complejidad de una aplicación de bases de datos, así como el proceso de diseño, pueden variar significativamente. Una base de datos puede ser relativamente sencilla y estar diseñada para que la utilice una sola persona, o bien ser grande y compleja, y estar diseñada para procesar, por ejemplo, las transacciones bancarias de miles de clientes. En el primer caso, el diseño de la base de datos puede consistir en poco más que unas anotaciones en un papel. En el segundo caso, el diseño puede ser un documento formal de cientos de páginas que contenga todos y cada uno de los posibles detalles relacionados con la base de datos. Al diseñar la base de datos, independientemente de su tamaño y complejidad, lleve a cabo los siguientes pasos básicos: * Recopile la información. * Identifique los objetos. * Cree modelos de los objetos. * Identifique los tipos de información para cada objeto. * Identifique las relaciones entre los objetos. Recopilar la información Antes de crear una base de datos, debe conocer con detalle el cometido previsto de la base de......

Words: 5006 - Pages: 21

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Libros

...mortecina de la calle Divisadero y los focos intermitentes del tránsito. El muchacho pudo ver entonces los muebles del cuarto con mayor claridad: la mesa redonda de roble, las sillas. Una palangana colgaba de una pared con un espejo. Puso su portafolio en la mesa y esperó. —Pero, ¿cuánta cinta tienes aquí? —preguntó el vampiro y se dio la vuelta para que el muchacho pudiera verle el perfil—. ¿Suficiente para la historia de una vida? —Desde luego, si es una buena vida. A veces entrevisto hasta tres o cuatro personas en una noche si tengo suerte. Pero tiene que ser una buena historia. Eso es justo, ¿no le parece? —Sumamente justo —contestó el vampiro—. Me gustaría contarte la historia de mi vida. Me gustaría mucho. —Estupendo —dijo el muchacho. Y rápidamente sacó el magnetófono de su portafolio y verificó las pilas y la cinta—. Realmente tengo muchas ganas de saber por qué cree usted en esto, por qué usted... —No —dijo abruptamente el vampiro—. No podemos empezar de esa manera. ¿Tienes ya el equipo dispuesto? —Sí —dijo el muchacho. —Entonces, siéntate. Voy a encender la luz. —Yo pensaba que a los vampiros no les gustaba la luz —dijo el muchacho—. Sí usted cree que la oscuridad ayuda al ambiente... —Pero en ese momento dejó de hablar. El vampiro lo miraba dando la espalda a la ventana. El muchacho ahora no podía distinguir la cara e incluso había algo en su figura que lo distraía. Empezó a decir algo, pero no dijo nada. Y luego echó un suspiro de alivio......

Words: 125306 - Pages: 502

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Ensayo Del Libro “Crear O Morir” de AndréS Oppenheimer

...ENSAYO DEL LIBRO “CREAR O MORIR” DE ANDRÉS OPPENHEIMER CAPITULO 1 EL MUNDO QUE SE VIENE El autor hace un viaje de investigación a la ciudad de Silicon Valley al norte de California la cua es el conocida como uno de los mayores centros de innovación a nivel mundial puesto que ahí se encuentran varias compañías con grandes avances en el campo de la tecnología e innovación. El motivo del viaje era descubrir el secreto del porque ese lugar estaba a la vanguardia en materia de innovación. Por lo que se citó con Wadhwae, vicepresidente de innovación e investigación de Singularity University, para entrevistarlo sobre estos temas. Wadhwa en la entrevista afirmaba que el secreto del éxito “la gente” ya que las personas que habitaban ese lugar era personas con una gran capacidad creativa que llegaron a ese lugar porque se sentían con una gran libertad crea además de que contribuía la diversidad étnica, cultural y sexual. La gente que habita esta ciudad se siente atraída por la innovación y explotan su potencial con ayuda de instituciones como la Universidad de Stanford además de que el lugar se muestra propicio para su desarrollo ya que las calles cuentan con librerías, laptops y jóvenes que se apoyan entre sí para lograr desarrollar sus proyectos y metas. Se puede deducir que un factor importante para el desarrollo de la innovación y tecnología es el entorno y los sistemas educativos que respalden a la gente además de una ciudad que tenga menos burocracia al momento de que......

Words: 5665 - Pages: 23

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